研究活動

　自尊感情は「自己に対する肯定的または否定的な態度」(Rosenberg、1965、p.8)と定義され、1世紀以上にわたって心理学で広く研究されてきました。近年では，Rosenbergが定義する自尊感情は全般的な自尊感情（global self-esteem）であると位置づけ，他にも多様な様態の自尊感情が概念化され，研究が細分化しています。

　私たちの研究チームにおいても，他者との共同的な活動の中で得られる成長や努力などの内的要因に根差した自信を「ありのままの自己を肯定できる自己肯定感」の中核的な成分であると考え，本来性自己肯定感（Authentic Self-Confidence）の概念を提唱し，尺度開発や基礎研究を進めています。

　　Self-esteem is defined as a positive or negative attitude toward the self (Rosenberg, 1965, p.8), and has been extensively studied in psychology for over a century. In recent years, Rosenberg's self-esteem has been positioned as global self-esteem, while a variety of other forms of self-esteem have also been conceptualized, resulting in increasingly specialized research. 

　　Our research team focuses on the concept of authentic self-confidence, which we define as a core component of self-esteem that enables individuals to affirm themselves as they are rooted in internal factors such as the confidence gained through personal growth and effort in collaborative activities with others. We proposed this construct and are currently engaged in the development of measurement scales and basic research on authentic self-confidence.

　自尊感情の尺度は数多く発表されていますが，10歳以下の低年齢の子どもに使用できる信頼性と妥当性が確認された尺度はありませんでした。しかし，5歳から93歳まで共通して使用することができるLifespan Self-Esteem Scale (Harris et, 2018) が登場したことで，低年齢の子どもの自尊感情研究の新たな可能性が広がっています。

　私たちのチームでは，日本語版のLifespan Self-Esteem Scaleの作成を進めるとともに，低年齢の子どもたちの顕在的及び潜在的な自尊感情が精神的健康や社会的適応に与える影響について研究を進めています。

★本研究は共同研究者の野口太輔先生が中心となって進めている研究テーマです。

　　Although numerous self-esteem scales have been published, none have been validated for reliability and validity for use with younger children under the age of 10. However, the introduction of the Lifespan Self-Esteem Scale (Harris et al., 2018), which is applicable across a broad age range from 5 to 89 years, presents new opportunities for investigating self-esteem in younger children. 

　　Our research team is currently developing a Japanese version of the Lifespan Self-Esteem Scale and examining the effects of explicit and implicit self-esteem on mental health and social adjustment in younger children.

★This  project by Daishuke Noguchi, both of whom are my research collaborators.

• 低学年児童の顕在・潜在的自尊感情のメカニズムと教育方法の解明（日本学術振興会　科学研究費助成事業　基盤研究C，研究分担者，2025年4月－2029年3月，課題番号25K06839）

　向社会的動機づけは「他人に利益をもたらしたいという願望」（山本・上淵, 2021）と定義されます。向社会的行動を促進する要因として，近年注目されています。私たちの研究では，児童期から青年期までの顕在的及び潜在的な向社会的動機づけが向社会的行動や精神的健康に及ぼす影響を調査しています。

　また，日本とアメリカの両方の文化圏において測定不変性を確認した成人用の向社会的動機づけ尺度を開発し，国際比較研にも乗り出しています。

　　Prosocial motivation is defined as “the desire to benefit others” (Yamamoto & Uebuchi, 2021). It has recently attracted increasing attention as a key factor that promotes prosocial behavior. Our research investigates how both explicit and implicit prosocial motivation, from childhood through adolescence, influence prosocial behavior and mental well-being.

　　In addition, we have developed an adult version of the Prosocial Motivation Scale that demonstrates measurement invariance across Japanese and American cultural contexts, enabling us to conduct international comparative studies aimed at elucidating the mechanisms underlying human prosociality.

• 児童期の潜在的な向社会的動機の測定法開発と援助行動及び精神的健康との関連（日本学術振興会　科学研究費助成事業　研究活動スタート支援，研究代表，2021年8月－2023年3月，課題番号21K20296）

• 青年期の顕在的および潜在的な向社会的動機に関するメカニズム研究（日本学術振興会　科学研究費助成事業　若手研究，研究代表，2023年4月－2027年3月，課題番号23K12872）

　共鳴・関心共感性モデルとは，他者の感情に対する反応を共感（Resonance）と関心（Engagement）の二軸と，さらにポジティブ感情とネガティブ感情の二軸を組み合わせて構成された４次元の共感性理論モデルです。共感性をポジティブ・ネガティブの２つの感情価から捉える理論や心理尺度は先行研究でも存在しますが，私たち研究のオリジナリティは，日本とアメリカの両方の文化圏において測定不変性を確認した共鳴・関心共感性尺度（Empathic Resonance and Engagement Scale）の開発を成功させたところです。同様に，測定不変性を確認した向社会的動機づけ尺度と合わせることで，国際比較研究を通して，より高い精度で人間の向社会性のメカニズムの解明を進めています。

　　The Empathic Resonance and Engagement Model (EREM) is a four-dimensional theoretical framework of empathy that combines two fundamental axes—resonance (sharing others’ emotions) and engagement (concern for others)—with the valence dimension of positive and negative emotions.

　　While previous studies have also conceptualized empathy in terms of positive and negative emotional valence, the originality of our research lies in the successful development of the Empathic Resonance and Engagement Scale (ERES), which has demonstrated measurement invariance across both Japanese and American cultural contexts.

　　Together with the Prosocial Motivation Scale, which has likewise shown cross-cultural measurement invariance, we are conducting international comparative studies to advance a more precise understanding of the mechanisms underlying human prosociality.

　制御焦点理論（RegulatoryFocusTheory;Higgins,2012）は，セルフ・ディスクレパンシー理論（Higgins,1987）を基盤として，人が理想自己や義務自己との一致を目指す際の動機づけ過程を説明する理論でです。理想自己の実現を志向する促進焦点は，利得の存在に接近し，利得の不在を回避しようとする動機づけであり，義務自己からの逸脱を回避する防止焦点は，損失の不在に接近し，損失の存在を回避しようとする動機づけである。

　一方，現在の制御焦点研究は，「利得と損失」の要素が限定的であると指摘されており，研究の再現性や説明力を向上させるために，場面領域に特化した「利得や損失」の検討や，新たな理論枠組みに基づいた「利得や損失」の検討が必要とされています。私の研究室では，成長報酬制御焦点Growth-Reward Regulatory Focus Model: GR-RFM）と道徳領域制御焦点（Model of Ideal and Ought-based Moral Motives: MIOMM）という２つの領域別の制御焦点研究を進めています。

★GR-RFMは共同研究者の賀屋育子さん，MIOMMは共同研究者の小野挙先生が中心となって進めている研究テーマです。

　　Regulatory Focus Theory (Higgins, 2012), grounded in Self-Discrepancy Theory (Higgins, 1987), explains the motivational processes through which individuals strive to achieve congruence with their ideal self or ought self. A promotion focus, oriented toward realizing the ideal self, represents a motivation to approach gains and avoid non-gains, whereas a prevention focus, aimed at avoiding discrepancies from the ought self, represents a motivation to approach non-losses and avoid losses.

　　At the same time, recent studies have pointed out that the conceptualization of “gains” and “losses” in regulatory focus research has often been limited in scope. To enhance the reproducibility and explanatory power of the theory, it has been suggested that researchers should examine domain-specific forms of gains and losses and explore them within new theoretical frameworks.

　　In our laboratory, we are conducting two lines of domain-specific research on regulatory focus: the Growth–Reward Regulatory Focus Model (GR-RFM) and the Model of Ideal and Ought-based Moral Motives (MIOMM).

★ The GR-RFM project is primarily led by Ikuko Kaya, and the MIOMM project by Aguru Ono, both of whom are my research collaborators.

　私の研究は，子どもたちの成長・発達・心の健康を支援するために，基礎研究で得られた心理学的知見を教育現場に還元することを目的としています。その一環として，ポジティブ行動支援（PBS）と心理教育プログラムを統合した「ハイブリッド型心理教育（Psychoeducation-Initiated Positive Behavior Support Program）」の開発に取り組んでいます。このアプローチは，個々の児童生徒が自分の成長や社会的関係を主体的に築いていくことを支援するものです。

　これまでに，学校との共同研究を通して，本来性自己肯定感と自律的向社会性を育むPBSプログラム，およびアサーショントレーニングを組み込んだPBSプログラムを開発し，教育効果の検証を進めています。今後も，研究と実践の往還を通じて。心理教育の新しいモデルを提案していきます。

　　My research aims to support children’s growth, development, and mental well-being by applying psychological insights gained from basic research to educational practice. As part of this effort, I am developing a hybrid psychoeducational approach, the Psychoeducation-Initiated Positive Behavior Support Program, which integrates Positive Behavior Support (PBS) with structured psychoeducation. This approach is designed to help each student actively cultivate personal growth and constructive social relationships.

　　Through collaborative studies with schools, I have developed PBS programs that foster authentic self-confidence and autonomous prosociality, as well as PBS programs incorporating assertion training, and have been examining their educational effectiveness. Moving forward, I will continue to propose new models of psychoeducation through the reciprocal interaction between research and educational practice.